南都讯 1月18日，广州天府教育集团（以下简称“天府集团”）正式成立。在南都记者的独家专访中，广州天府教育集团理事长、广州市天河区天府路小学校长欧阳琪表示，成立二十载的天府路小学将充分发挥集团核心校的教育资源优势，探索“1+6”大于7的路径，以“和而不同、优质均衡”的方式带动集团协同发展。

　　通过建设“积极成长场、和美育人场、协同合力场”，集团核心校天府路小学持续助力学生的主动成长、赋能教师的可持续专业发展。如今，天府集团成立，欧阳琪将如何凝聚天府路小学的办学经验与智慧，带领集团协同实现更高质量的发展？一起来看看天府集团“掌门人”的教育见解。

　　天府路小学：

　　充分尊重孩子的成长规律

　　通过全面升级课程体系落实育人目标

　　培养有理想、有本领、有担当的新时代青少年，是国家的期盼与要求。欧阳琪告诉南都记者，在天府路小学，这一要求被校本化地表达为“追梦人、创学者、和雅君”的毕业生形象。欧阳琪着重强调，天府路小学秉承着“为学生终身发展负责”的办学宗旨，而这一育人目标绝不是一句简单的口号，学校通过不断迭代更新课程体系与实施路径，落实这一目标。

　　在全面升级学校课程方面，天府路小学主要把握两个重点。“一是国家课程的校本实施；二是校本课程的特色实施，比如：跨界6课、天府吉尼斯、梦创科技、和美梦想小舞台等一系列校本课程，进一步拓展天府路小学育人目标的内涵。”在欧阳琪看来，除了课程全面升级、教师队伍发展、评价方式变革等，营造良好的家校协同育人生态，对基础教育阶段的孩子而言同样至关重要。

　　其中，最具代表性的校本课程成果，便是天府路小学的“跨界6课”。据欧阳琪介绍，“跨界6课”的课程总体可分为低、中、高年级三个阶段，各个阶段分别聚焦于“人与自我”“人与自然”“人与社会”。

　　在一年级的“跨界6课”中，便有这样一个家校共育的主题课程。“在低年段，‘跨界6课’关注学生的幼小衔接、对小学的适应性。其中，‘玩转职业林’这一主题课程让低年级学生从了解父母的职业开始，让职业意识萌芽。通过让家长走进课堂，让家长担任‘老师’的角色进行启蒙教学，有助于加强亲子关系，让孩子了解父母的工作内容、工作状态，从而促进亲子之间的相互理解。”

　　另外，“五育并举”是天府路小学教育实践的重要落点。在欧阳琪的教育理念中，校园生活不仅只有课堂学习，学生的身心健康同样不容忽视。为了让学生在校园内得到充分的体育锻炼，在课间10分钟设置了微课间作为大课间的补充。“学校充分挖掘各个角落的空间，包括教学楼的楼顶、墙面、连廊，教学楼的每根柱子也安装了篮球架，还设置了攀爬墙。运动场地有足够的趣味性，才能激发学生的运动热情。”

　　微课间时间紧凑，实施难度相对较高，这更督促学校要精细化课间活动的管理工作。欧阳琪告诉南都记者，在微课间后，同学们回到班里还需要一些时间擦汗、整理衣服，上课时间难免会被消耗几分钟。这看似打乱了正常的课堂时间，但根据老师们的反馈，运动后同学们的学习效率反而更高了。“这更启示我们，教育要尊重孩子的成长规律，要让孩子们充满活力、积极地成长。微课间也得到了学校家长的广泛认同和支持。”

　　天府教育集团：

　　核心校发挥资源优势

　　充分调动成员校寻求发展的愿望与动机

　　从带领一所小学高质量发展，到带领由7所学校组成的教育集团协同发展，作为集团理事长，欧阳琪如何看待多所学校之间的关系？

　　在她看来，核心校与成员校之间应保持着“引领+协同发展”的关系，且并非由核心校单一地独揽“引领”大权，而是所有学校齐心协力，发现各自独特的亮点并形成多维度的优势引领。

　　“首先，核心校天府路小学要责无旁贷地发挥‘领头羊’的作用，将学校现有的优质教育资源共享、辐射给成员校，例如，增强教师之间的流动、搭建师资教研的交流平台等，以激发教师进一步优化教育教学方式的勇气与激情。”与此同时，欧阳琪表示，各成员校在过往的发展中，都形成了其独有的长处。作为集团理事长，她将充分激发成员校的主观能动性，让成员校积极形成寻求发展的愿望与动机，促进各成员校发挥长处、拉动短板，并将自身优势形成一套可供借鉴的经验模式，在集团内共享学习。

　　然而，每所学校的情况与特色各不相同，无法简单粗暴地照搬照抄各校的，而是在资源共享的基础上，根据各校的实际情况，从组织方式、教学思路等多方面进行校本化的筛选、调整与迁移。

　　“以天府路小学的‘跨界6课’为例，天府集团不少成员校校长对这套课程体系非常感兴趣，天府路小学也会把课程资源共享给成员校。但在具体的教学中，每所成员校不一定要所有内容都照搬照抄，而是要选择适合学校、学生实际水平和情况的内容。”那么，如何帮助成员校充分利用优质教育资源，形成适合本校的实践路径？欧阳琪表示，核心校将充分发挥资源优势，让核心校的跨学科课程教师队伍与成员校教师共同备课，手把手地帮助课程落地。

　　“成员校自身是否具备向往高质量发展的愿望与动机，是决定集团化办学质量的首要因素。”在欧阳琪看来，若想让成员校在教育教学方面做出实质性改变，必须要依靠成员校的主观能动性，主动参与集团内部的交流学习，寻求突破与改变。

　　其次，依托天河区的集团化办学区域管理机制，天府集团还将积极搭建集团内部的教研交流平台、评估评价等管理保障机制。欧阳琪强调，集团化办学不能忽视评估体系的建设，“对成员校的发展进行动态评估，让成员校在加入集团后的变化可感、可知、可见，这也是激励成员校主动寻求正向发展、提高教育集团内部积极性的手段之一。”

　　“集团化办学的终极目标，是缩小成员校之间的校际差异，让成员校以优势项目为突破口，实现学校全方位的内涵发展和高质量发展，达成‘五育并举’，并最终获得‘自我造血’的成长能力。” 欧阳琪说。